许镇镇中心小学课程实施方案

许镇镇中心小学课程实施方案

《基础教育课程改革纲要试行》明确提出 ，基础教育改 革的具体目标之一是“ 改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及 学生的适应性。”这表明我国的基础教育课程管理体制，将 由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、校本三级 课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程

决策并承担相应的责任。

一、校情分析

许镇镇中心小学是南陵县规模较大的农村小学，学校现有 42 个教学班，在校学生 2210 人，在职教师116 人，其中研究 生学历3 人，本科学历82 人，专科学历31 人，高级职称教师 19 人，中级职称教师47 人，市级骨干教师（卓越名师学科带 头人）3 人，县级骨干教师 39 人。2019 年 8 月西校区建成并 投入使用，学校实行“ 一校两区”管理：东校区地处许镇农民 城 205  国道东侧， 占地面积 23  亩建筑面积 3844  平方米， 专用教室 18 个，可容纳 800 余名学生，西校区地处许镇街道 蒲园安置点，占地面积 47 亩，建筑面积 15977 平方米，专用 教室 36个，可容纳 1620 名学生 。教学配套设施齐全，拥有 美术室、舞蹈室、音乐室、创客实验室、电子琴室、心理咨 询室、微机室等 20  多个功能室，东、西校区图书室藏书达 6

万余册。

二、课程依据

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯  彻党的教育方针，全面推进素质教育。根据教育部《义务教  育课程方案（ 2022 版）》《安徽省义务教育课程实施办法》 《芜湖市义务教育课程实施办法》等文件精神，制订本校课

程实施方案。

三、课程目标

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循 教育教学规律和学生身心发展规律，体现新时代要求，使学 生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发 扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德；具有初步的创新精神、实 践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有健壮的体魄和 良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，发展素 质教育，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、课程设置

（ 一）设置原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社 会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活 性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以 “ 学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥

学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。

1. 均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其

教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生 身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内 外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经 验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知

识等方面的学习与发展创造条件。

2. 加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知 识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科 本位的现象。如：一年级设道德与法治课， 旨在适应儿童生 活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社 会性逐步发展；一年级设阅读与欣赏课程， 旨在丰富学生的 阅读经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美

情趣。

设置综合实践活动、信息科技、劳动课程等使学生通过 亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问 题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成

创新精神与实践能力。

3. 加强课程的选择性

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要， 开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化 的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为

学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

（ 二 ）三级课程设置表

1. 教学时间

每学年共 39 周，一至六年级新授课时间 35 周，复习考 试时间 2周，学校机动时间 2周；学校机动时间可用于集中

安排劳动、科技文体活动、综合实践活动等。

2. 每周课程总量：每周按 5 天安排教学，周课时总量为

30 课时(一、二年级均为 26 课时)，每课时上课 40 分钟。

3. 课程科目设置安排表：

说明：一年级至三年级各年级每班每月开设 1 课时心理健康课，小学四年级

至六年级各年级每班每两周开设 1 课时心理健康课。

五、课程评价

全面贯彻落实新时代教育评价改革要求，完善过程性评 价与结果性评价有机结合的评价制度，积极探索增值评价， 健全综合评价。更新教育评价观念，坚持把立德树人成效作 为根本标准。创新评价方式方法，综合运用多种评价方法， 关注学生成长和发展过程。充分利用大数据测评等现代教育 信息技术，探索学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳 全要素横向评价的全新方式。规范考试评价行为（ 1-2 年级 不组织纸笔考试，3-6 年级每学期组织 1 次期末考试） ，科 学实施日常教学评价，加强综合素质评价，合理运用考试结 果，促进学生全面健康成长。学校从有利于教师、学生发展 与提高的角度做好对教师、学生的各种内部评价工作。对教 师的内部评价制度，符合上级有关规定；对学生实行全面素 质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，

不以学科成绩公开排列教师、学生名次。

六、实施管理

1. 加强不同学科、不同领域课程的内在关联和有序整 合，丰富课程内涵，提高课程育人质量。重视综合实践活动 课程，加强“五育”在各学科教学中融合渗透，积极探索“五 育并举” 向“五育融合”发展的有效方法和路径，将立德树 人融入育人全过程，强调学生德行养成、智力构建、体魄塑 造、美感追求、以劳育人，实现五育相互融合、相互渗透、

互为一体。

2. 重视幼升小、小升初学段衔接教育，一年级上学期设

置入学适应期，六年级下学期设置小升初相关知识讲座，利

用校本课程和综合实践活动课时，切实实施衔接课程和适应

教育活动。

3. 三至六年级班队活动每周安排一课时，主要进行常规 教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行教育。在 开设信息科技课的同时，必须努力探索信息技术与其他学科 的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把

信息技术融合在其他学科学习中。

4. 一至六年级的体育与健康课，均应贯彻“健康第一” 的原则；学校可利用大课间、课后服务等时间，确保每天校

内体育活动 1 小时。

5. 各门课程均应相应结合本学科特点，推进综合学习， 整体理解和把握学习目标，加强课程内容与学生经验、社会 生活的联系，强化学科内知识整合，加强综合课程建设，通 过各种主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生对 于知识体系间内在逻辑结构的认识和掌握，提高运用知识解 决问题的能力。各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主 题学习，但不得以各门课程跨学科主题学习取代综合实践活 动。在相应课程中有机地进行思想道德教育，环境、健康、

国防、安全等教育也应渗透。

6. 积极探索大概念、大单元教学，课程教学要实现“ 以 知识与技能为本” 向“ 以学生发展为本”的真正转变，通过 创设以学习者为中心的学习环境，针对学生差异化的特点因 材施教。引导学生明确学习目标，进行自主规划与自我监控，

为学生创造公平的学习机会。发挥智慧教育优势，充分利用

现代信息技术，与线下教学深度融合，精准分析学情，为学

生个性化学习提供支撑。

7. 要切实减轻学生的课业负担。学校要协调各科任教 师，小学一、二年级不留家庭作业，三年级家庭作业每天不 超过 30 分钟 ， 四年级不超过 45 分钟 ，五、六年级不超过 60 分钟。假期及双休日不搞全年级、全班性集体补课，教师

不得组织学生到校外举办补课班、提高班。

8. 强化教科研培训，加强学校教科研队伍建设，强化教 科研专业支撑，把握教改动向，加强对课程改革的实践研究 和业务指导，深化教学改革，提高教科研工作的针对性，以 教科研促进课程方案实施。积极落实市、县、校三级培训， 分类分级对教育行政人员、教科研人员和教师等进行培训， 充分发挥国家、省市、县（市）区和各校智慧教育平台作用， 结合实施国培、省培计划，扎实高效地完成全员培训工作。 积极组织教师参与各级各类课程、教材、教学、考试评价培

训，并围绕课程方案和课程标准，定期开展校本研修。

七、保障措施

1. 组织保障

学校成立以校长为组长的“新课程实施领导小组” ，主 要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级的课 程计划制订《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项 制度，同时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构， 主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的

教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的

形成。

2. 经费保障

学校管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还 是校本课程的合理开发 ，都需要必需的设备和经费上的支 持。根据课程结构的变化和教育教学要求，落实公用经费使 用有关要求，加大课程方案实施经费保障力度，确保课程实 施和开发、教学实践和研究、教师培训和研修等活动正常开 展。按照课程实施的进度要求，做好年度经费预算工作。按 照标准建设功能教室和实践场所，配齐配足教育教学装备，

提高现代化、信息化水平，为课程实施提供保障。

3. 制度保障

学校建立相应制度。如：校本教研制度、 目标管理制度 等。学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程实施方案

的真正执行。